６年生の算数科「単元内自由進度学習」が、予定の２０時間を終えて、追加の「プレミアム」という追加タイムに入ったと聞き、覗いてきました。もうすっかり慣れているので、それぞれの場所で、自分で学習を進めています。「難問」に取り組んでいる子も多いようです。一斉授業ではないので、無駄な待ち時間がないので、かなり学習が進みます。４年生の『学び合い」と共通していますね。

　２年生の外国語活動は、廣田先生とラーズ先生の日。「What do you like?」「I like ～」の言い方をしています。ここにアクティビティを組み合わせるのが、教科（５，６年）ではなく、外国語活動（３，４年）でもない、１，２年生の活動。生活科や学級活動としての「えいご」です。音楽がなっている間にボールを回して、音楽が止まった時にボールをもっている子に、「What do you like?」とみんなが聞いていきます。ボールを回すだけでも大騒ぎ。質問のフレーズも大きな声で、のりのりでした。

　４年生の体育は、「とび箱運動」です。ちょうど、馬跳びをしようとしていたところですが、馬跳びの説明が伝わるまでに時間がかかっていました。そうなんです。馬跳びをしたことがないんですね。飛び始めると、連続して跳ぶのが、「これ、おもしろい！」という声も上がりました。その後で、とび箱の開脚跳び、８段を跳ぶ子、４段を初めて跳べた子、それぞれの上達がありました。◎

　１年生、９回目の学級会でした。議題は、「おたのしみ会で、やることをきめよう」です。以前、研究授業で全員で観たことがありますが、しっかりと学級会の型が身に付いています。発言者も多く、前者の発言を聞いての意見が次々と出てきます。折り合いのつけ方もなんとなくわかってきていますね。最後は、どんな納得で、どんな結論になるのでしょう。

　１年生の全員写真がありましたので、載せておきます。ずいぶんと成長しましたね。１年生でいるのも、もうしばらくになりました。

　４年生、廊下で算数をする姿が。「みんな廊下でやっているの？」と尋ねると、「いいえ。自分で場所を選んでいます」とのこと。教室を覗くと、先生の前で一緒にしている子、教室の自分の席で一人でやっている子がいます。そして廊下でやっている子。プチな自己決定ですが、自分で選択して学習方法と場所を選んでいるのです。一人で考えたい時もあるし、先生に教えてもらいたい時もあります。なんとなくみんなと一緒にやりたいこともあります。自分の学習を「自己調整」しています。前回の研修で、富山大学の長谷川先生が言っておられました。「スタバで仕事したら、はかどる日もありますよ。少し場所を変えたりできる選択があってもいいでしょ」と。能登先生、いろいろと仕掛けていますね。

　５年生は、いよいよ版画を彫りだしています。４年生の彫りから比べると、顔の線をつけたり、かなりしっかり彫り込みます。しかも彫る線の方向を変えることで、表情もつけていきます。「１年間での一番の思い出の中の自分」を彫り込んでいるようです。完成をお楽しみに。

　１年生の凧があがりました。青空ですが、あまり風のない日。凧あげには向かないコンディションですが、１年生は、走って、たこをあげました。中には、風の方向を確認して、上手に風をつかんでいる子もいます。冠雪した雪と青空に、白いカイトが映えました。

　新川むつみ園から、恒例の卒業のお祝い贈呈がありました。６年生一人一人に手作りのランドセルのミニチュアが渡されました。とても素敵な作品です。６年生からもお礼のプレゼントをお渡ししました。コロナ禍になって、むつみ園との交流は少なくなっていますが、貴重な交流の機会となっています。むつみ園の皆さん、ありがとうございました。

　４年生は社会科。いよいよ１５市町村の特色を調べます。私たち県東部は、県の西部、小矢部市や南砺市については、知らないことが多いように、子供たちも知らないようです。今日、観ていると、隣の朝日町の「春の四重奏」も知らないそうなので、けっこう知らないものです。すると、この学習は、かなり有意味な単元になりそうです。４５分間では、なかなか調べられなかったようですが、まだ始まったばかりです。アウトプットの機会を楽しみにしています。

　３年生の算数。『学び合い』を毎日、観させてもらっています。３年生の子供たちの「学び合い』から、日本の教育の課題である「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」のヒントがもらえそうなのです。「コンパスを使って三角形の描き方を３人の人に説明できる」なるほど、いい課題です。「クラスの全員ができるように」なので、不安そうな子には声をかけにいっています。自分でとことん考えたい子は一人で。数人でああだこうだ言いたい子もいます。教科の授業の中で、教室の良好な人間関係も築いていきます。ここが一斉授業との大きな違いですね。
今日は、最後に、「数字を変えた三角形を描くこと」を適用問題として、出した瞬間の教室の集中度が最後の写真です。子供たちは４５分間、フル回転しているので、「疲れ」も見えました。空白の時間が少ない分、『学び合い」の集中度は高く、疲れもあるようです。今日も参考になりました。

　２年生も算数。後半は図形の単元（思考的なもの）が多いようです。２年生のは驚きました。「立方体、直方体の展開図」を作っているのです。５年生の内容かと思ったのですが、遊びの要素の多い、発展的なチャレンジのようです。今の教科書は、かなり変わっています。難しいのかと思いましたが、いろいろな立方体の展開図を考え、何より組み立てて、楽しんでいます。一番、楽しそうだったのは、立方体に模様つきのサイコロに着色しているところでした。これもカリキュラムミックスですね。図工の要素もあります。たくさんのとっておきのサイコロを見せてくれました。

　１年生のさんすう。もう学習もほとんど終わりですので、思考的なパスルをやっています。三角形を組み合わせて、どんな図形ができるかなという学習。規定の形を３つ、山ノ下先生が提示されましたが、みんなはあっさりクリアし、「自由に図形」を作ることに取り組みます。自由といわれても困ることなく、のびのびと発想している１年生です。

　４年生が、ずっと「サンキューカード」を続けています。学年の柱となる活動です。全校の「サンキューカード」も始まりました。これが現れると、卒業が近づいてきたなぁと思います。６年生を送る会の温かい余韻のまま、企画委員会でが、サンキューカードを設定しました。心が育つ環境を少しずつですね。

　１年生は、朝活動でも「なわとび」をする姿が多くあります。体育でも、取り組んでいます。「家では、何回できた!」という声もあるので、お家でも取り組んでいるようです。この夢中になって取り組むことが、とても大事です。特に、克服型の運動は、たいへんですが、自分で回数をこなして、できていくことを体験します。やらなければ、できません。やっても、できないこともあります。そんな時、ほかの技に取り組んでいく「切り替え」のできる子供もいます。なわとびボードを見ながら、３年生の記録に挑戦する姿も。なわとびって、けっこう「育つ」場のようです。